Jelas, defisit perhatian bertanggung jawab “per se” untuk kesulitan belajar dari awal tahap prasekolah, tetapi juga umum untuk menemukan anak-anak di mana guru mereka tidak menemukan cara untuk maju dalam pembelajaran teknik instrumental sekolah mana pun. (membaca, menulis dan menghitung). Mereka adalah pasien yang hadir pada tingkat komorbiditas yang oleh rekan neuropediatri J. Artigas disebut ” gangguan belajar “.
Menurut berbagai penelitian , persentase anak dan remaja dengan ADHD yang mengalami gangguan belajar mencapai 60% ( Green. M. et al 1999 ). Berdasarkan hal ini, kita dapat berhipotesis bahwa anak-anak atau remaja dengan Attention Deficit Hyperactivity Disorder tipe lalai, kemungkinan besar mencapai persentase yang lebih tinggi ( Rodríguez Salinas E.et pada 2006 ).
Gangguan belajar yang terkait dengan ADHD
Gangguan belajar komorbiditas yang paling umum adalah gangguan membaca, mengeja, menulis, dan matematika, juga disebut disleksia, disortografi, disgrafia, dan diskalkulia.
Kesulitan yang paling signifikan sebagai faktor prognostik dalam pembelajaran di sekolah adalah kesulitan membaca. Pada tingkat ini, adanya kesulitan dalam segmentasi fonetik (kemampuan untuk memecah kata menjadi suara), dalam membaca visual (pengenalan huruf dan kata berdasarkan bentuknya) dan dalam pemahaman bacaan menonjol pada anak-anak ini.
Anak-anak yang lalai biasanya menunjukkan kesulitan dalam akuisisi mekanik membaca mereka (kecepatan membaca) tanpa menjadi kesulitan pemahaman membaca yang terlalu jelas, ketika ini terjadi dan relevan, kita harus selalu mempertimbangkan gangguan disleksia komorbiditas , aspek lain yang sering kita temukan di antara kesulitan sekolah. anak-anak yang lalai adalah kekurangan mereka dalam ekspresi tertulis dan adanya disortografi yang signifikan.
