Ketika dalam praktik klinis saya, saya harus menjelaskan kepada orang tua dari anak-anak dengan masalah bahasa lisan situasi masalah keturunan mereka, saya perhatikan tingkat kesulitan yang tinggi yang mereka tunjukkan dalam asimilasi mereka, sesuatu yang lebih dari dibenarkan, mengingat bahwa perjanjian Dalam hal ini, mereka cenderung rumit dan penuh dengan teknis dan teori yang membingungkan, jika tidak saling bertentangan.
Tujuan dari baris ini adalah untuk menyederhanakan subjek sebanyak mungkin sehingga dapat berfungsi sebagai “panduan kelangsungan hidup konseptual kecil”.
Ada dua jenis masalah bahasa: keterlambatan bahasa dan gangguan bahasa.
Saya menemukan klasifikasi masalah bahasa yang sangat ilustratif dan sederhana yang membaginya menjadi dua kelompok besar: keterlambatan dan gangguan bahasa . Kelompok pertama mencakup anak-anak yang memiliki tingkat linguistik yang sesuai dengan usia perkembangan yang lebih rendah dari yang sebenarnya (anak-anak berusia 6 tahun yang berbicara dengan bahasa normal tetapi untuk usia 4 tahun, misalnya). Kelompok kedua mencakup kasus di mana penyimpangan yang terdeteksi tidak ada pada tahap evolusi sebelumnya. Anggota kelompok pertama, secara umum, menunjukkan prognosis evolusioner terapeutik yang lebih baik.
Dari sudut pandang patologi, banyak pasien saya mengajukan pertanyaan sebelumnya kepada diri mereka sendiri: Bagaimana pembentukannya dan seperti apa bahasa normal itu? Yang benar adalah bahwa ada, sekali lagi, banyak teori yang ditulis tentang itu dan dengan mereka muncul kebingungan. Menurut pendapat saya, salah satu pendekatan yang paling jelas berasal dari teori bahasa modular, yang menganggap, secara umum, bahwa itu terdiri dari tiga modul besar, masing-masing dengan aturan otonomnya sendiri tetapi saling terkait satu sama lain. Diantaranya adalah: bentuk, isi dan kegunaan. Yang pertama mencakup aturan yang mendefinisikan “paket” di mana setiap bahasa menyajikan pesannya, yang pada gilirannya dibagi menjadi dua: fonologi (atau aturan untuk menggabungkan suara) dan morphosyntax (atau aturan untuk membuat kata dan frase). Jadi, jika seorang anak berkata: “Mi cafa es gonita” (untuk “Rumahku cantik”), mereka menunjukkan kesalahan fonetik tetapi bukan morfosintaksis. Namun, jika dia mengatakan “Rumahku indah” dia tidak membuat kesalahan fonetik dan dia membuat kesalahan morfosintaktik.
Isinya adalah “kamus” yang harus dimasukkan setiap anak ke dalam bagasi mereka, tergantung pada usia mereka. Dan use adalah kecukupan yang harus dimiliki dalam setiap lingkungan komunikatif untuk mencapai komunikasi yang efektif (misalnya, register linguistik yang tidak sama digunakan pada jamuan makan malam dengan teman seperti pada rapat kerja dengan atasan). Dalam perasaan yang bertanda tangan di bawah ini untuk menegaskan bahwa sedikit usaha yang dicurahkan untuk rehabilitasi penggunaan bahasa, dibandingkan dengan yang dikhususkan untuk bentuk dan isi, ketika penggunaan sangat penting untuk mencapai komunikasi yang efektif dan efisien. Mari kita pikirkan, misalnya, tentang seorang remaja yang terkena Down Syndrome yang, meskipun membuat beberapa kesalahan dalam fonetik atau morfosintaks, mampu menyesuaikan penggunaannya dengan lingkungan komunikatif saat ini. Anak laki-laki ini mungkin lebih efisien dan berempati daripada remaja lain dengan teknik verbal yang lebih baik tetapi dengan pementasan yang tidak tepat atau “secara politis salah atau tidak menyenangkan” dari sudut pandang linguistik.
Untuk diagnosis, tes yang diatur dan pengamatan bahasa spontan digunakan.
Tes yang diatur digunakan untuk penilaian diagnostik semua aspek ini, tetapi pengamatan bahasa spontan di lingkungan terbuka (anak mengekspresikan dirinya tanpa pedoman) atau lingkungan tertutup (penjelajah mengajukan pedoman) sangat penting, karena sepenuhnya mendasar, juga eksplorasi pendengaran dan pendengaran anak, mengingat bahwa jika masalah ini muncul, perkembangan bahasa terganggu. Kuncinya terletak pada mengusulkan pendekatan yang komprehensif untuk semua proses yang dijelaskan.
