Ada banyak topik seputar disleksia berdasarkan konsep yang benar-benar ketinggalan zaman oleh pengetahuan neurobiologis saat ini. Sayangnya, banyak dari konsep ini tanpa dasar ilmiah terus digunakan baik sebagai tanda bahaya dan deteksi, dan sebagai dasar untuk beberapa perawatan. Mari kita lihat beberapa contoh…
“Disleksia adalah masalah “pematangan”, yang menghilang seiring waktu…”
Meskipun benar bahwa setiap anak memiliki ritme dan proses belajarnya sendiri, disleksia adalah kelainan asal biologis yang tidak hilang secara spontan menunggunya “menghilang seiring waktu” atau ketika “anak itu dewasa”.
Membiarkan “waktu berlalu” satu-satunya hal yang dicapai adalah dengan serius membahayakan perkembangan emosional, sosial dan akademik mereka yang menderita karenanya. Oleh karena itu gangguan yang harus ditanggapi dengan sangat serius, yang tidak hilang dengan sendirinya dan untuk itu ada intervensi psikopedagogis yang sangat efektif.
Disleksia tidak hilang dengan sendirinya tetapi membutuhkan perawatan psikopedagogis.
“Disleksia terjadi karena anak memiliki “lateralitas silang”…
Kebanyakan orang memiliki preferensi alami untuk satu sisi tubuh mereka sendiri; Inilah yang disebut “lateralitas”. Sisi ini biasanya kanan – dalam kasus tangan kanan, atau kiri dalam kasus kidal.
Namun, dominasi satu sisi tubuh tidak selalu konstan (misalnya, seorang individu dapat menulis dengan tangan kanan, tetapi lebih mahir menendang bola dengan kaki kiri, atau sebaliknya, menulis dengan tangan kiri dan menulis dengan tangan kiri). fokus pada target dengan mata kanan). Inilah yang dikenal dengan istilah “lateralitas menyilang”, dan yang mengungkapkan dominasi tangan-kaki-mata yang tidak homogen.
Meskipun dominasi manual biasanya cukup jelas pada akhir tahun pertama kehidupan, ia dapat tetap tidak stabil untuk waktu yang lama (bahkan hingga 6 tahun), menjadi bagian dari proses pematangan normal dari pertumbuhan otak manusia.
Sebelumnya adalah kepercayaan umum untuk menganggap “lateralitas silang” sebagai penyebab gangguan belajar tertentu (termasuk disleksia). Untungnya, berkat kemajuan ilmu saraf, para profesional yang mempelajari gangguan ini memiliki bukti ilmiah yang kuat bahwa domain non-homogen antara tangan-kaki dan mata tidak hanya tidak mengarah atau mempengaruhi patologi atau kesulitan belajar pada khususnya ; melainkan, itu merupakan denominasi tanpa signifikansi klinis.
Kontribusi terbesarnya di bidang ini telah menunjukkan bahwa perawatan tertentu berdasarkan saccades atau pelacakan mata, latihan untuk meningkatkan keseimbangan atau koordinasi tangan-mata dan kacamata khusus; mereka didasarkan pada studi yang tidak terkontrol dan kasus-kasus anekdot (dan karena itu tidak diindikasikan).
“Disleksia berhubungan dengan masalah visual…”
Pada disleksia terdapat masalah pada fungsi area otak yang bertanggung jawab untuk memproses membaca dan menulis, bukan pada area visual.
Meskipun benar bahwa defisit visual dapat mempengaruhi kemampuan membaca dan menulis anak, itu juga akan mempengaruhi semua aspek kehidupan sehari-hari mereka, dan ketika harus menambahkan, menggambar, atau bermain video game. Jadi jika ini masalahnya, anak tidak hanya akan mengalami kesulitan membaca seperti yang terjadi pada penderita disleksia.
Oleh karena itu, penting untuk menyingkirkan masalah penglihatan ( miopia , strabismus , astigmatisme , dll.), tanpa mengabaikan fakta bahwa masalah mata itu sendiri tidak menyebabkan disleksia atau kesulitan belajar lainnya. Jika evaluasi oftalmologi normal, tidak ada studi lain atau perawatan visual yang diperlukan.
“Disleksia terkait dengan masalah dengan orientasi visuospasial dan identifikasi kanan/kiri…”
Pada disleksia terdapat disfungsi pada area bahasa di hemisfer serebri kiri. Orientasi spasial terutama tergantung pada belahan otak kanan, sehingga tidak ada hubungan sebab akibat dengan disleksia. Oleh karena itu, latihan orientasi spasial tidak diindikasikan pada disleksia.
Pada beberapa anak disleksia, orang tua menyebut kesulitan anak mereka dalam memperbaiki istilah seperti kanan/kiri, kemarin/hari ini/besok. Penyelidikan menjelaskannya dengan alasan yang sama seperti apa yang sulit bagi mereka untuk menyebutkan warna atau bentuk: yaitu, karena kesulitan dalam mengakses leksikon. Kesimpulannya, menjadi disleksia tidak selalu berarti membingungkan kanan dan kiri.
“Anak-anak yang membalik huruf mengalami disleksia…”
Otak manusia memiliki kecenderungan alami untuk “rotasi invarians” dari suatu objek. Ini adalah kemampuan yang memungkinkan kita mengenali objek yang sama meskipun kita melihatnya diputar, misalnya 90 atau 180 derajat. Dalam belajar membaca dan menulis, kecenderungan ini perlu “dipatahkan” agar dapat dipahami bahwa huruf p, d, q atau b berbeda, dan oleh karena itu bukan benda yang diputar sama (lihat gambar).
Ketika ini tidak terjadi, apa yang disebut kesalahan cermin dibuat. Banyak anak selama belajar membaca dan menulis membuat kesalahan jenis ini tanpa disleksia dan banyak penderita disleksia tidak membuat kesalahan ini pada awal belajar membaca. Oleh karena itu, memutar huruf dengan sendirinya bukanlah diagnostik.
Gambar: Invarian terhadap rotasi. Pada gambar di sebelah kiri Anda dapat melihat bagaimana gambar tetap sama terlepas dari orientasinya. Di sisi lain, jika kita memutar huruf, mereka menjadi berbeda.
“Anak-anak disleksia berbakat atau sangat kreatif…”
Dasar dari disleksia terletak pada perubahan area otak yang sangat spesifik, oleh karena itu di area lain dan fungsi kognitif terdapat semua variasi yang ditemukan pada populasi umum (kapasitas intelektual atau kreativitas yang lebih besar atau lebih kecil, semakin besar atau kecerdasan sosial atau emosional yang lebih rendah, dll.).
