Belajar adalah proses dimana manusia memperoleh dan menyimpan informasi tertentu , agar dapat menggunakannya bila diperlukan. Agar ini bisa terjadi, informasi ini harus menembus indera, untuk kemudian diproses dan disimpan di otak kita.
“Otak adalah untuk mempelajari apa itu paru-paru untuk bernafas.” Oleh karena itu, mudah untuk memahami bagaimana pengetahuan tentang dasar otak yang berbeda yang menjelaskan gangguan belajar yang berbeda adalah sangat penting.
Ada ” periode sensitif ” kehidupan tertentu di mana pembelajaran terjadi dengan cara yang lebih efektif dan tahan lama . Di luar periode tersebut, pembelajaran tertentu membutuhkan waktu yang lebih lama dan hasilnya kurang efektif.
Misalnya, pada anak usia sekolah, plastisitas otak yang khas pada usia ini menjadikan periode ini unik. Jika kita mendiagnosis kesulitan yang dimaksud lebih awal dan memulai pengobatan dan adaptasi sekolah tertentu, kita akan dapat secara langsung mempengaruhi fungsi otak yang kurang dan mengubah hasilnya.
Sangat penting untuk mendeteksi “tanda-tanda alarm” tertentu yang biasanya ada pada anak-anak ini sejak usia dini untuk mengobatinya.
Pada masa remaja, di sisi lain, plastisitas otak ini jauh lebih rendah dan langkah-langkah yang dapat kita ambil pada usia ini pada dasarnya didasarkan pada pencarian strategi yang memungkinkan kita untuk mengatasi serangkaian kesulitan yang sudah mapan.
Untuk alasan ini, semakin cepat kita mendiagnosis dan mengobati gangguan belajar yang berbeda, semakin baik hasil yang diperoleh.
Dalam pengertian ini, deteksi dini “tanda- tanda bahaya” tertentu yang biasanya ada pada anak-anak ini sejak usia dini adalah sangat penting, dan bahwa hanya para profesional yang terlatih secara khusus dengan pengalaman di bidang neuropsikologi dan neurologi anak yang dapat mengevaluasi dan merawat dengan benar. .
Apa saja “tanda peringatan” yang seharusnya mengingatkan orang tua dan pendidik tentang kemungkinan gangguan belajar?
Selanjutnya, kami akan menguraikan “tanda- tanda alarm” umum utama yang memungkinkan kami untuk mencurigai adanya gangguan belajar, dan yang harus memotivasi konsultasi dengan spesialis.
- Kesulitan terus-menerus dalam satu atau lebih pembelajaran, yang dapat mempengaruhi bahasa secara global, membaca-menulis atau matematika khususnya, kemampuan untuk berkonsentrasi, membayar dan mempertahankan perhatian, atau kemampuan untuk mengatur diri sendiri dan mengendalikan perilaku mereka.
- Prestasi sekolah tidak sepadan dengan kemampuan intelektual anak. Artinya, ada kesenjangan antara kemampuan anak dengan prestasi akademik yang rendah.
- Prestasi sekolah tidak sepadan dengan usaha yang dilakukan anak. Dengan kata lain, ada perbedaan antara upaya yang dilakukan anak dalam studinya dan hasil yang diperolehnya.
- Kesulitan-kesulitan itu terus-menerus , menghalanginya untuk mengikuti kecepatan belajar anak-anak seusianya, dan berdampak negatif pada kemajuan anak selama sekolah.
- Perilaku anak tidak konsisten atau tidak sesuai dengan jenis pendidikan yang diterima atau dengan lingkungan keluarga dari mana ia berasal (impulsif, tidak sabar, masalah penyesuaian sosial, berantakan, tidak teratur, gaduh).
- Perilaku penolakan dalam menghadapi satu atau lebih pembelajaran , atau gejala kecemasan , kesedihan, sakit kepala atau sakit perut tanpa penyebab medis yang jelas dan terkait erat dengan kinerja tugas sekolah.
Apa yang harus kita ketahui tentang “tanda-tanda alarm”?
Pada titik ini penting untuk diketahui bahwa:
- Ini hanyalah “tanda peringatan” yang berfungsi untuk mendeteksi kemungkinan kesulitan. Bukan untuk mendiagnosa.
- Untuk mencapai diagnosis, intervensi tim khusus, riwayat klinis lengkap, pemeriksaan neurologis, dan studi neuropsikologis diperlukan .
